\nMartins. KIKUTI, Karina\u00a0 Tiemi. MOURA,
\nRonaldo Destri de. PUPO,\u00a0 Julia Landgraf
\n<\/strong><\/p>\n
RESUMO<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Este artigo versa sobre o Projeto Atendimento de Crise implementado por uma equipe dos grupos profissionais do Centro de Psicologia Formativa\u00ae do Brasil durante a pandemia COVID-19, no ano de 2020. Os atendimentos foram feitos no modo on-line, na abordagem da Psicologia Formativa\u00ae, fundada por Stanley Keleman. O Projeto teve como objetivo oferecer \u00e0s pessoas meios de regular suas respostas emocionais \u00e0s mudan\u00e7as abruptas impostas pela pandemia, ao mesmo tempo em que aprendiam a formar solu\u00e7\u00f5es adaptativas para a crise.<\/span><\/p>\n KEYWORDS<\/strong><\/span><\/p>\n Psicologia Formativa\u00ae \u2013 pandemia COVID-19 \u2013 crise \u2013 regula\u00e7\u00e3o emocional \u2013 Stanley Keleman \u2013 anatomia emocional \u2013 autoinflu\u00eancia volunt\u00e1ria<\/span><\/p>\n INTRODU\u00c7\u00c3O<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Em contextos de graves crises sociais, torna-se ainda mais evidente a preocupa\u00e7\u00e3o com a sa\u00fade mental da popula\u00e7\u00e3o. A pandemia COVID-19 foi uma dessas crises. Ela foi t\u00e3o exponencial que alcan\u00e7ou propor\u00e7\u00f5es globais, caracterizando-se como a maior emerg\u00eancia de sa\u00fade p\u00fablica enfrentada pela comunidade internacional nas \u00faltimas d\u00e9cadas (WORLD HEALTH ORGANIZATION [WHO], 2020).<\/span> A PSICOLOGIA FORMATIVA\u00ae E SUA METODOLOGIA<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A Psicologia Formativa\u00ae, desenvolvida por Stanley Keleman, na d\u00e9cada de 1970, \u00e9 uma abordagem evolucionista que vincula, de modo indissoci\u00e1vel, a realidade anat\u00f4mica e a realidade existencial humana. Para Keleman, o ser humano \u00e9 um processo subjetivo corporificado, em constante reorganiza\u00e7\u00e3o de si mesmo, ao longo de todas as fases do viver. A experi\u00eancia subjetiva est\u00e1 fundada na organiza\u00e7\u00e3o anat\u00f4mica, e as altera\u00e7\u00f5es na postura anat\u00f4mica influenciam a realidade emocional e cognitiva (COHN, 2007).<\/span> O PROJETO ATENDIMENTO DE CRISE<\/strong><\/span> A pandemia COVID-19 configurou um momento de instabilidade, gerou uma s\u00e9rie de indaga\u00e7\u00f5es acerca do presente e do futuro e demandou uma ampla reorganiza\u00e7\u00e3o no viver. A necessidade do distanciamento reduziu o contato social e a conviv\u00eancia no ambiente dom\u00e9stico se tornou intensa. O trabalho e os estudos passaram a ser remotos e fez-se necess\u00e1ria uma adequa\u00e7\u00e3o \u00e0 vida on-line.<\/span> HIST\u00d3RICO<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O projeto Atendimento de Crise aconteceu de maio a dezembro de 2020. Os tr\u00eas primeiros meses foram dedicados \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o e \u00e0 estrutura\u00e7\u00e3o do Projeto, \u00e0 forma\u00e7\u00e3o da equipe de trabalho, ao desenvolvimento dos materiais de apoio, ao treinamento em atendimento focal e ao uso da plataforma Wix. Os atendimentos foram realizados de agosto a dezembro, quando se deu a finaliza\u00e7\u00e3o dos trabalhos.<\/span><\/p>\n ESTRUTURA<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A equipe do Projeto foi composta por uma supervisora, uma equipe de coordena\u00e7\u00e3o, uma equipe de atendimento e uma parceria com outro projeto semelhante, totalizando dezessete profissionais da \u00e1rea da sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o.<\/span> \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Foram produzidos os seguintes materiais:<\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Os interessados no Atendimento de Crise deveriam acessar um link<\/em> da plataforma eletr\u00f4nica para agendar uma entrevista. A plataforma continha um texto explicativo do Projeto, os hor\u00e1rios dispon\u00edveis para atendimento, um formul\u00e1rio com dados gerais e um termo de compromisso.<\/span><\/p>\n SERVI\u00c7OS OFERECIDOS<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Atendimento de Crise Individual<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O Atendimento Individual seguiu um protocolo criado especificamente para o momento da pandemia. O trabalho realizado procurou auxiliar as pessoas a aprender o exerc\u00edcio da autoinflu\u00eancia volunt\u00e1ria e incluiu orienta\u00e7\u00f5es pragm\u00e1ticas para possibilitar o bem-estar cotidiano.<\/span> \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No primeiro encontro, o terapeuta buscava compreender o estado geral do indiv\u00edduo e como a pandemia impactou sua vida, investigando o seu estado emocional e a rela\u00e7\u00e3o deste com a crise atual. Este atendimento inclu\u00eda uma pesquisa detalhada sobre a rotina da pessoa: padr\u00f5es de sono, apetite, higiene, lazer, afazeres, socializa\u00e7\u00e3o, estrutura de suporte e sa\u00fade geral. Indagava-se, tamb\u00e9m, mais especificamente, sobre as mudan\u00e7as ocorridas relativas \u00e0 fam\u00edlia, ao trabalho, \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o, \u00e0 situa\u00e7\u00e3o financeira, ao cuidado da casa, \u00e0 vida sexual, a animais dom\u00e9sticos e \u00e0 rela\u00e7\u00e3o com vizinhos. Verificava-se a ocorr\u00eancia de viol\u00eancia dom\u00e9stica e o consumo de drogas e \u00e1lcool.<\/span> \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Atendimento de Crise em Grupo<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O Atendimento de Grupo era composto de 1 a 3 encontros com dura\u00e7\u00e3o de 1h30min e oferecia 7 op\u00e7\u00f5es com os seguintes temas: Saindo do Isolamento; Equilibra\u00e7\u00e3o Corporal; Dan\u00e7a Interior; Mulheres Maduras em Tempos de Pandemia; Grupo Suporte para Mulheres; dois Grupos para Pais.<\/span> PERFIL DA POPULA\u00c7\u00c3O ATENDIDA<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ao todo, 25 pessoas participaram do Projeto, perfazendo um total de 56 atendimentos, sendo 51 individuais e 05 em grupo. Os dados da popula\u00e7\u00e3o atendida est\u00e3o apresentados abaixo.<\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Foram realizados 3 atendimentos para 59% das pessoas atendidas, 2 atendimentos para 32%, e somente 1 atendimento para 9%, indicados no gr\u00e1fico abaixo:<\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A faixa et\u00e1ria das pessoas atendidas ficou entre 13 e 65 anos, sendo 12,0% at\u00e9 20 anos, 48,0% entre 21 e 40 anos e 36,0% entre 41 e 65 anos. Destas, 80% eram do g\u00eanero feminino e 20% do g\u00eanero masculino.<\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A maior parte dos sujeitos atendidos pelo Programa residia no estado de S\u00e3o Paulo (72%). Houve tamb\u00e9m atendimento para indiv\u00edduos de outros estados (16%) e do exterior (12%):<\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O n\u00edvel educacional dos cidad\u00e3os variou entre o Ensino Superior e o Ensino Fundamental Incompleto. Todos os atendidos tinham profiss\u00f5es e atividades diversas: dona de casa, estudante, artista pl\u00e1stica, gerente comercial, cozinheira, psic\u00f3loga, professora, cuidadora, costureira, tradutora e antrop\u00f3loga. Destas pessoas, 65% estavam trabalhando e 35% n\u00e3o.<\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Nenhuma das pessoas atendidas teve COVID-19 no per\u00edodo em que o Projeto funcionou, e somente uma pessoa relatou ter tido contato com algu\u00e9m infectado.<\/span><\/p>\n COMPILA\u00c7\u00c3O DOS DADOS DOS ATENDIMENTOS<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ap\u00f3s cada atendimento, o terapeuta elaborava um relat\u00f3rio que contemplava os seguintes temas:<\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A s\u00edntese dos dados compilados ser\u00e1 apresentada a seguir, em ordem decrescente, iniciando com as respostas mais frequentes e seguindo para as menos frequentes.<\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 1- Problemas apresentados<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2- Orienta\u00e7\u00f5es oferecidas<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas para pais:<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3- Efeitos das orienta\u00e7\u00f5es oferecidas<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4- A aplica\u00e7\u00e3o da Pr\u00e1tica Formativa e seus efeitos<\/strong><\/span><\/p>\n
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Uma crise dessa magnitude gera mudan\u00e7as significativas em diferentes esferas do viver para a popula\u00e7\u00e3o como um todo. Essas mudan\u00e7as desafiam a estabilidade emocional da popula\u00e7\u00e3o e a capacidade de enfrentamento a situa\u00e7\u00f5es novas. Nesse contexto, s\u00e3o necess\u00e1rios esfor\u00e7os emergenciais de profissionais de diversas \u00e1reas do conhecimento para lidar com a crise (BRASIL, 2020a).<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Em abril de 2020, membros dos grupos profissionais do Centro de Psicologia Formativa\u00ae do Brasil se reuniram para discutir a adapta\u00e7\u00e3o ao trabalho remoto: desafios, ferramentas e possibilidades. Nesses encontros, surgiu o anseio de dar uma contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 sociedade atrav\u00e9s de um servi\u00e7o de atendimento de crise gratuito.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Organizou-se o projeto Atendimento de Crise on-line, que teve como objetivo oferecer suporte no contexto da pandemia COVID-19 e seus desdobramentos. O Projeto visava ajudar as pessoas a desenvolver estrat\u00e9gias adaptativas e meios de influenciar suas respostas emocionais \u00e0s mudan\u00e7as abruptas impostas pela pandemia. Todo o trabalho foi realizado dentro do corpo te\u00f3rico-metodol\u00f3gico da Psicologia Formativa\u00ae de Stanley Keleman, que ser\u00e1 brevemente apresentada neste artigo.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Este trabalho relata o processo de cria\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o do Projeto, contendo informa\u00e7\u00f5es sobre os problemas apresentados, as estrat\u00e9gias de atendimento, as orienta\u00e7\u00f5es oferecidas, o feedback<\/em> da popula\u00e7\u00e3o atendida, a an\u00e1lise dos resultados, as considera\u00e7\u00f5es finais e os desdobramentos do Projeto.<\/span><\/p>\n
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A Psicologia Formativa\u00ae parte da premissa de que uma pessoa sempre pode influenciar de algum modo a sua forma de estar no mundo. O Trabalho Formativo \u00e9 um processo educativo que visa aumentar a participa\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria no processo de auto-organiza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento pessoal. Baseado nas propriedades de plasticidade som\u00e1tica e neural e na capacidade de autorregula\u00e7\u00e3o muscular-cortical volunt\u00e1ria, Stanley Keleman desenvolveu a Metodologia Formativa, coerente com o seu modo de pensar (KELEMAN, 1987, 2007b). A Metodologia Formativa inclui o protocolo da Pr\u00e1tica Formativa, a cria\u00e7\u00e3o de novas narrativas e a elabora\u00e7\u00e3o de somagramas.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A Pr\u00e1tica Formativa \u00e9 um processo experiencial educativo cuja a\u00e7\u00e3o muscular volunt\u00e1ria afeta a experi\u00eancia pessoal, cria novas possibilidades de comportamento e experi\u00eancia e novos mapas cerebrais. O protocolo da Pr\u00e1tica usa o esfor\u00e7o muscular-cortical volunt\u00e1rio (EMCV) para diferenciar graus de intensidade e dura\u00e7\u00e3o nas posturas muscular-emocionais (COHN, 2016).<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O protocolo da Pr\u00e1tica cont\u00e9m uma sequ\u00eancia de passos que se iniciam com a organiza\u00e7\u00e3o de um modelo muscular da atitude emocional, estabelecendo, de imediato, uma rela\u00e7\u00e3o entre postura muscular e experi\u00eancia subjetiva. Os passos seguintes envolvem a cria\u00e7\u00e3o de grada\u00e7\u00f5es distintas na intensidade da postura muscular, em um ir e vir em pequenas incurs\u00f5es volunt\u00e1rias que ampliam a percep\u00e7\u00e3o da pessoa acerca de suas a\u00e7\u00f5es e suas respectivas consequ\u00eancias. A repeti\u00e7\u00e3o da Pr\u00e1tica possibilita o aprendizado da modula\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria de atitudes emocionais e comportamentais, bem como a estabiliza\u00e7\u00e3o de novas conex\u00f5es cerebrais.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A partir da reorganiza\u00e7\u00e3o do comportamento e da experi\u00eancia, faz-se necess\u00e1ria tamb\u00e9m a elabora\u00e7\u00e3o de uma narrativa atualizada que corresponda, de fato, \u00e0 nova experi\u00eancia e comportamento. Assim sendo, a Metodologia Formativa trabalha com a reorganiza\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria de posturas emocionais e a cria\u00e7\u00e3o de novas narrativas que acompanham o processo de mudan\u00e7a como um todo.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Somagramas s\u00e3o imagens som\u00e1ticas que retratam a experi\u00eancia vivida corporalmente. Keleman (1987) cunhou o termo somagrama para descrever um desenho pessoal de si mesmo que permite ao sujeito entrar em contato com a sua experi\u00eancia, aprender sobre seu processo e mapear sua hist\u00f3ria atrav\u00e9s de imagens som\u00e1ticas ao longo do tempo.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A Psicologia Formativa entende que o modo como a pessoa se organiza muscular e emocionalmente afeta o seu modo de pensar e sentir. O Trabalho Formativo inclui a Metodologia Formativa acima descrita e a Conversa Formativa sobre padr\u00f5es pessoais de funcionamento. A Conversa Formativa aborda como a pessoa funciona, como se organiza no mundo, e a possibilidade de reorganiza\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria de seu modo de funcionar atrav\u00e9s de mudan\u00e7as no macro comportamento, seja pela implementa\u00e7\u00e3o de novas rotinas, seja pela reestrutura\u00e7\u00e3o de h\u00e1bitos cotidianos.<\/span><\/p>\n
\nA crise na pandemia e o processo de transi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span><\/p>\n
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 As mudan\u00e7as configuraram um processo de transi\u00e7\u00e3o com viv\u00eancias de indefini\u00e7\u00e3o, instabilidade e incerteza e, por vezes, experi\u00eancias de desorienta\u00e7\u00e3o e de \u201cn\u00e3o saber o que fazer\u2019\u2019. Para algumas pessoas, situa\u00e7\u00f5es como estas podem gerar respostas emocionais intensas, que incluem susto, sobressalto, medo, ansiedade, des\u00e2nimo e desesperan\u00e7a, em maior ou menor grau.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Stanley Keleman (1979) descreveu a transi\u00e7\u00e3o como um processo que envolve simultaneamente a finaliza\u00e7\u00e3o de uma maneira habitual de agir, uma experi\u00eancia de indefini\u00e7\u00e3o e um per\u00edodo de forma\u00e7\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o de novos comportamentos. Esse processo \u00e9 din\u00e2mico e envolve uma rela\u00e7\u00e3o cont\u00ednua entre estabilidade e instabilidade, organiza\u00e7\u00e3o e desorganiza\u00e7\u00e3o de modos de funcionar. O processo formativo \u00e9 uma jornada de aprendizagem em pequenos passos com uma participa\u00e7\u00e3o pessoal crescente. A experi\u00eancia da capacidade de autoinflu\u00eancia volunt\u00e1ria desorganiza a impot\u00eancia e gera autoconfian\u00e7a e empoderamento (KELEMAN, 2007b)<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Os atendimentos deste Projeto basearam-se nesta compreens\u00e3o do processo de transi\u00e7\u00e3o e tiveram como foco a reorganiza\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria de macro e micro comportamentos[1]<\/sup><\/a>, incluindo o protocolo da Pr\u00e1tica Formativa com o intuito de estabelecer respostas mais adaptativas \u00e0 nova situa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n[1]<\/sup><\/a> Microcomportamento refere-se ao Protocolo da Pr\u00e1tica Formativa com micromovimentos musculares.<\/span><\/h5>\n
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para participar do Projeto, era necess\u00e1rio ter experi\u00eancia cl\u00ednica de no m\u00ednimo tr\u00eas anos, e pelo menos dois anos de experi\u00eancia em atendimento de crise. Todos os integrantes do grupo faziam parte dos Cursos Profissionais do Centro de Psicologia Formativa\u00ae do Brasil.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A organiza\u00e7\u00e3o do trabalho envolveu reuni\u00f5es regulares da coordena\u00e7\u00e3o, reuni\u00f5es e supervis\u00f5es quinzenais com toda a equipe e plant\u00e3o de apoio quinzenal da coordena\u00e7\u00e3o. Para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o interna, criou-se um grupo de WhatsApp e um e-mail do Projeto.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O Projeto ofereceu dois tipos de atendimento on-line: individual e em grupo. A divulga\u00e7\u00e3o ocorreu via redes sociais dos colaboradores, por meio de folders<\/em> digitais.<\/span><\/p>\n\n
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O atendimento compreendia de 1 a 3 encontros via chamada de v\u00eddeo ou telefone com dura\u00e7\u00e3o de 30 minutos cada. A escuta do terapeuta inclu\u00eda a observa\u00e7\u00e3o do tom de voz, o ritmo e o grau de excitabilidade presente na fala, o problema apresentado e o estado emocional do sujeito. As orienta\u00e7\u00f5es visavam diminuir a intensidade do estresse, regular o esfor\u00e7o, manejar a experi\u00eancia emocional e estruturar uma rotina funcional para auxiliar a pessoa a sair do pico de crise.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 As seguintes quest\u00f5es nortearam o trabalho dos terapeutas:<\/span><\/p>\n\n
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Neste encontro, o terapeuta fazia sugest\u00f5es concretas para estruturar a rotina, regular o esfor\u00e7o e modular o estresse. As orienta\u00e7\u00f5es inclu\u00edam: regula\u00e7\u00e3o da alimenta\u00e7\u00e3o, sono e trabalho; organiza\u00e7\u00e3o de momentos de conv\u00edvio em fam\u00edlia; realiza\u00e7\u00e3o de atividade f\u00edsica; inclus\u00e3o de momentos de lazer; regula\u00e7\u00e3o do contato interpessoal no cotidiano dom\u00e9stico; estabelecimento de tempos de pausa nas rotinas di\u00e1rias; diminui\u00e7\u00e3o das exig\u00eancias no dia a dia e implementa\u00e7\u00e3o de rotinas de suporte; e diminui\u00e7\u00e3o da exposi\u00e7\u00e3o \u00e0s not\u00edcias sobre a pandemia.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ao final do atendimento, checava-se a possibilidade de aplica\u00e7\u00e3o das orienta\u00e7\u00f5es oferecidas: \u201cVoc\u00ea acha que \u00e9 poss\u00edvel usar essas orienta\u00e7\u00f5es no seu dia a dia?\u201d; \u201cDentre as orienta\u00e7\u00f5es oferecidas, escolha uma que voc\u00ea considere mais f\u00e1cil para come\u00e7ar a aplicar no seu cotidiano\u201d. A partir da resposta da pessoa, orientava-se a implementa\u00e7\u00e3o das mudan\u00e7as em pequenos passos, acrescentando uma de cada vez at\u00e9 a estabiliza\u00e7\u00e3o das novas rotinas.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O segundo encontro dava seguimento \u00e0 conversa inicial e eram feitos os ajustes necess\u00e1rios a partir do feedback<\/em> da pessoa. O foco se mantinha no que precisava ser reorganizado para continuar a reduzir o estresse, exercer a autorregula\u00e7\u00e3o emocional e manejar a crise de modo satisfat\u00f3rio.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O protocolo da Pr\u00e1tica Formativa poderia ser utilizado no segundo ou terceiro encontros, com o intuito de desenvolver a autoinflu\u00eancia volunt\u00e1ria para alterar estados emocionais e comportamentos.\u00a0 A aplica\u00e7\u00e3o da Pr\u00e1tica Formativa se deu por meio de exerc\u00edcios que possibilitaram a redu\u00e7\u00e3o do estresse e a modula\u00e7\u00e3o da intensidade emocional.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O trabalho foi feito atrav\u00e9s de gestos manuais com a seguinte consigna: \u201cVamos fazer um exerc\u00edcio usando as m\u00e3os e observar como voc\u00ea pode influenciar o seu estado emocional.\u201d Ap\u00f3s a pr\u00e1tica, conversava-se sobre o efeito obtido e sobre a capacidade de repetir o exerc\u00edcio no cotidiano para estabilizar o que foi aprendido e formar uma nova mem\u00f3ria.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Caso necess\u00e1rio, era agendado o terceiro atendimento para consolidar o que foi aprendido nas etapas anteriores e fazer um fechamento.<\/span><\/p>\n
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A din\u00e2mica de trabalho de cada grupo foi planejada pelo facilitador de acordo com o tema do grupo e os objetivos gerais do Projeto. O ingresso no grupo se dava atrav\u00e9s de uma entrevista com o facilitador via chamada de v\u00eddeo ou telefone.<\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/psicologiaformativa.com.br\/cac\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/imagem_2023-05-03_175206365-300x177.png\" "\\"\\"")
<\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/psicologiaformativa.com.br\/cac\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/imagem_2023-05-03_175227876-300x162.png\" "\\"\\"")
<\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/psicologiaformativa.com.br\/cac\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/imagem_2023-05-03_175244797-300x103.png\" "\\"\\"")
<\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/psicologiaformativa.com.br\/cac\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/imagem_2023-05-03_175305443-300x190.png\" "\\"\\"")
<\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/psicologiaformativa.com.br\/cac\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/imagem_2023-05-03_175329508-300x209.png\" "\\"\\"")
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\nacentuados pelas atividades on-line e desinteresse por atividades realizadas<\/span>
\nantes da pandemia.<\/span><\/li>\n
\nproblemas com a vida escolar on-line.<\/span><\/li>\n
\nde doen\u00e7as, perdas de pessoas conhecidas e separa\u00e7\u00f5es conjugais.<\/span><\/li>\n
\nfinanceira e profissional.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n
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